施暴学生家长：孩子调皮 该赔就赔(“掌掴教师”案的冷思考)
我们属于一个既奇怪又矛盾重重的群体，我们向教育要分数，又痛恨教育重分数，我们一边要求老师严管学生，一边又质疑老师批评教育。任何一点和校园有关的风吹草动，老师们，都必然首当其冲成为教育的箭靶子。
当本该彰显人性的教育和医疗成为舆论讨伐的对象，当本该被尊重的教师和医生成为风口浪尖摇摇欲坠的群体，真正该反思的是整个社会，是人类自己。
近日，河南常某当街暴打老师事件刷屏，引来议论者云集。有为打人者叫好的，有为老师鸣不平的，更有叫嚣出手太轻的。一时间，各方舆论纷起，一副看热闹不嫌事大的节奏。
想起媒体曾报道的12岁孩子杀母事件，面对媒体和亲友，孩子竟然没事人一样轻描淡写，说杀的是自己妈，又不是别人。闻之，先是心惊，再是胆寒。
一个是挥拳高高向师长，一个是磨刀霍霍向爹娘。这世界，究竟怎么了？！
对于当街打老师的常某，或许如他所言，当年被老师打过，兴许还打得不轻，委屈和恨意该是早就积存下的。但缘由一定未必如他所言，因为没钱没权被老师狠打。
二十年前，整体生活水平还都处于不太富裕的水平。县城的中学，老师们的压力绝不会轻松。繁重的课程，社会的高期望值，考试的压力，暑期一年一度的优化组合等，任意一个层面都足以束勒着老师们直不起腰来。教师队伍也是凡人，不否认会有粗鲁者采用粗暴简单的方法教育学生。但硬要说是因为没钱没权被打，这也太有悖常理了些。当然，除非遇到的老师是个虐待狂。在物质文明不断进步的现时代，受教育已不再是少部分人的专利。在我们每个人的求学经历中，一定都或多或少遇到过坏脾气的老师。但有一点是可以肯定的，老师们望学子成龙的心情一点不亚于天下的父母们，他们巴不得个个学生都能学成所愿奔个光辉前程。一些被老师粗暴教育的，要么是调皮捣乱不守纪律，要么是自己不学习还使坏扰乱他人，更有翻墙越院、惹事闯祸的，真正没钱没权却努力向上的学生，反倒是最得老师嘉许和看重的。更何况，整日被教案和作业堆深埋的老师们，哪有闲心情打听你是富是穷？！
诚然，视频中被打的老师，昔年惩戒学生的方式应该也有不恰当之处，否则，不会被学生记恨二十年依然愤愤不平。但无论如何，都不能成为人到中年的常某当街挥拳施暴的理由。纵使老师再怎么错，如今年龄应该和打人者父亲差不多了吧，一个壮年人，当街拦截暴打一个与自己父辈同龄的、手无寸铁的老人并全程录像，已经不仅仅是报仇出气，更多是对精神和人格的侮辱和践踏。是炫耀？是博取眼球、亦或是借此出名？还是另有目的？且不论谁是谁非，这样的施暴方式，以及这种视频的传播、传递，带给人们以及社会的，会是什么样的能量？
是君子报仇十年不晚的昭示？是当年恨今日雪的快意？是以牙还牙、血债血还的淋漓？还是向当代教育的开炮和告诫？
而更不可思议的是，被打的当事人竟然出于挨学生揍丢丑的心结，选择了沉默并独自隐忍，直到视频被传播网络引起关注。
或许，作为旁观者，我们无法切实理解双方当事人的感同身受，更无法给此次事件一个客观评判。太多的时候，我们很容易被自己有限的认知和情绪带入所左右。相信要不了多久，关于此次事件，定然会有公正合理的说法以告慰当事双方。
我所关注的，是事件背后潜藏的教育矛盾，以及事件本身带来的后续社会问题。唇亡齿寒。面对步步险境的教育，教师们会不会愈加自闭、保身，而变得战战兢兢、裹脚不前？！
始终记得读小学时，每年春秋季节，学校都会组织出游，老师们各自谋划，有带学生爬山的，有自找线路探险的，有搞野外训练的，选的全是羊肠小道、高山险峰。老师们头前开道，学生们分成小组紧跟其后，个个宛若出笼的小鸟般欢呼雀跃，有竞相伐藤劈路的，有翻越山石高呼充当啦啦队的，有专事后勤帮扶的，个个热情高涨、跃跃欲试，年少的野性，在山野间尽情释放。每次出游下来，有被灌木划伤了手臂的，有脚上磨出了血泡的，有腿上磕碰出伤口的，还有崴了脚被轮番背扶回来的，但学生们至始至终没有一个停顿掉队，没有一个叫苦喊累，全程一副不到长城非好汉的劲头。更没有家长因为学生受伤找老师或学校闹事寻取赔偿的。大人孩子都明白，磕着碰着是难免的风险，但相较出游本身的乐趣和意义，没有谁会因噎废食。反观如今，孩子们上个体育课，都要重重保护，多少带点运动强度的体育课，学校和老师都要事先衡量再衡量，生怕磕碰了哪个无法交差。是以，凡是带点强度和冲击的课程，一项项被停下来。每周一次的体育课，多数变成了站队、走步、体操或者自由活动。祖国的花朵需要保护没错，但若一直被保护在温室里，不敢见风雨，不堪经风雨，有朝一日温室撤去，他们要如何在炎阳雨雪里生长、存身？！
就在不久前，还曾有过引起舆论的媒体报道，某城某地有个小学女生因为没完成作业而被老师罚站，事后，该家长出动警力把老师传唤进派出所，限制人身自由长达数小时之久。类似的事件颇令人大跌眼球。身为教师，如果连小小的罚站都不可为、不敢为，那么，遇到错误，我们的教育，该如何去惩戒？不要告诉我要以理服人、要说服教育，道理和说服不是任何时候任何错误都永远行之有效。君不见，有多少家庭因为对孩子教育无力转而寻求社会上的各类辅导、训练机构吗？倘若道理说得通，家长们又何苦不遗余力花费大价钱去寻求外力帮助？
一直觉得，我们属于一个既奇怪又矛盾重重的群体，我们向教育要分数，又痛恨教育重分数，我们一边要求老师严管学生，一边又质疑老师批评教育。任何一点和校园有关的风吹草动，老师们，都必然首当其冲成为教育的箭靶子。我们既小心翼翼又脆弱敏感的教育啊，身处漩涡的老师们到底还能背负多久？！
由此，想到近年媒体不断报出的伤医事件，一方为病痛的患者，一方为救治的医者，二者之间，究竟存在着多大的深仇大恨，以至于要血刃相见、两败俱伤？或许，施暴者都有各自的理由，也或许，被打者确有不当之处，但在法治逐步完善的现时代，以暴力泄气，一定不值得效仿和提倡。
当本该彰显人性的教育和医疗成为舆论讨伐的对象，当本该被尊重的教师和医生成为风口浪尖摇摇欲坠的群体，真正该反思的是整个社会，是人类自己。学校为什么一味重视分数？医院为什么要多开检查？教师和医生，难道甘愿成为被牵着鼻子走的机械人吗？若有一天，救死扶伤者，不敢放手去救，教书育人者，不敢放手去教，那才是这个社会彻底的悲哀！
作者简介：琴心，女，生于乡野，长于乡野。抬首听风语，俯首煮羹汤，闲暇随心随笔涂鸦，有作品见于《唐山文学》《洛阳杂文年选》《洛阳散文年选》等。